《结构力学1》课程被认定为2023年湖南省课程思政示范课程。课程对标“两性一度”的“金课标准”，对标学校“两型”（教学型和应用型）定位，突出应用型特色，对标土木工程专业应用型人才培养目标，基于OBE理念，从《结构力学》课程教学中的“课程思政”元素的挖掘、融合和实现途径三方面进行建设。
主要围绕以下三个方面开展了建设：
（1）开展结构力学课程 “课程思政”的路径解析。剖析结构力学课程的特点，挖掘“思政元素”，实现结构力学课程的教学内容与“思政”元素的有机融合，实现结构力学课程教学的思维模式与“思政教育”思维模式的统一。
（2）建立“课程思政”特色鲜明的结构力学课程体系，实现“思政”元素的融合及实施。在强化知识教育的同时，也强调价值引领，实现专业知识OBE和“课程思政”OBE。教师团队对教学内容进行了梳理，打造专业知识教学与“课程思政”教学多位一体的课程内容体系。
（3）打通竞赛、科研训练与理论教学，开展全方位的课程育人模式。以结构力学与结构设计的实践为土壤，通过校级、省级和国家级结构设计竞赛队学生进行训练，激发学生创新欲望，培养学生结构创新能力；以大学生创新创业项目为载体，培养学生的卓越专业能力。学生经过结构设计竞赛和创新项目的洗礼和淬炼，达到学以致用境界。
附表： 结构力学1课程思政内容设计
课程思政 目标 |
思想政治教育元素（教学内容） |
教学供给及成效 |
社会主义核心价值观--爱国、敬业 |
1绪论：结构与结构力学—工程人的使命感 |
中国典型的土木工程结构特点及建设历史介绍，引导学生意识到应该勤奋探索，积极、主动追求更高的境界，努力将自己塑造成一个有使命感、责任感的青年。 |
科学创新 精神 |
2结构的几何构造分析 |
（1）结构创新设计需要创新精神。通过和学生一起分析全国和省级大学生结构设计竞赛实例，引发学生思考如何创新。 （2） 分析武汉长江大桥的结构体系，讲述武汉长江大桥的建设历史，弘扬老一辈土木人的迎难而上，执著坚守，自力更生精神，激发学生爱国、敬业、工程人的使命感、为国建功立业的情怀。 |
爱国情怀-国家与个人 |
3.2静定多跨梁：基本结构与附属结构内力图问题 |
复杂结构分为基础结构和附属结构。 “基础与附属”类比国家与个人的关系，国家富强是个人幸福生活的前提。通过形象类比，巩固专业知识，增长爱国情怀。 |
社会主义核心价值观--爱国、敬业 |
3.5组合结构/6.4超静定桁架和组合结构：我国自主建设的南浦大桥结构型式介绍分析。 |
结合组合结构体系特点，介绍南浦大桥等自主设计桥梁的建设中，老一代土木工程专业前辈的自主创新、突破封锁，为国家建功立业的事迹中，培养学生的爱国、敬业情怀。 |
中国智慧-文化自信 |
3.6三铰拱/6.6两铰拱：拱结构—赵州桥案例讨论分析 |
从赵州桥的选材、布局和构造设计中的拱结构力学知识的探讨，让学生们领略中国劳动人民的智慧，独有的结构设计文化。 |
培养良好习惯：严谨的工作作风，良好的个人专业素养 |
3.3/6.3 静定结构的受力分析之---剪力图的正负号问题，弯矩的弯曲方向问题。 |
剪力的正负号的以及弯矩的弯曲方向和结构设计相关，若符号错误，会导致错误的设计。通过分析案例，引导学生们养成严谨的工作作风，良好的个人专业素养。 |
自主独立+科学创新精神/勤奋思考 |
5.4 图乘法 |
图乘法是大学生Vereshagin在1925年建立的，他当时为莫斯科铁路运输学院的学生，这说明，只要掌握了扎实的高等数学基础，勤奋思考便是创新的源泉。 |
“理性批判、求真求实” |
6.1力法的基本概念 |
力法和位移法是结构力学课程的核心思想，课程内容体现否定之否定的哲学思想。结合思政理念，培养学生“理性批判、求真求实”的科学精神。 |
